目的 探索智能手机应用程序（application，APP）应用软件在医学生耳鼻咽喉科手术操作中的应用。方法 选择全日制临床专业2016级本科生40人，分为对照组和试验组，每组20人。对照组采用以病例为基础的教学（case-based learning，CBL），试验组采用手机TouchSurgery APP结合CBL教学。两组学生的基础课程学习内容一致，在耳鼻咽喉科培训时间均为4个月，结束后进行出科考试，将成绩用统计软件进行分析，比较对照组和试验组理论考试与操作考试成绩。结果 试验组学生手术操作时间明显短于对照组，其操作的熟练程度优于对照组（P<0.05），试验组的操作成绩明显高于对照组（P<0.05）。结论 Touch Surgery APP结合CBL教
学方法可以提高学生自信心和耳鼻咽喉科手术动手能力、缩短培训学习时间、提高耳鼻咽喉科手术培训效果。

高原地区由于特殊的气候和地理环境，耳鼻咽喉科专业医疗技术人员短缺，而耳鼻咽喉科学内容繁多且抽象复杂，教学难度大，如何在短期内提高住院医师的耳鼻咽喉科理论和临床知识水平显得尤为重要。传统授课教学模式枯燥乏味，难以激发学生兴趣，多媒体联合基于案例教学模式（case-based learning，CBL）能将理论与临床实践有效结合，活跃课堂气氛，激发学习热情，从而在短期内提升住院医师的临床思维及应用能力。本文将探讨多媒体联合CBL教学法在高原地区耳鼻咽喉科教学中的应用优势，为培养临床功底扎实的耳鼻咽喉科住院医师提供一种有效的教学模式。

目的 探索耳鼻咽喉头颈外科住院医师规范化培训（住培）中实施分层递进式教学模式的可行性。方法 培训对象为22名2016年9月至2019年9月在北京大学第一医院耳鼻咽喉头颈外科接受3年住培的住院医师。根据住院医师培训年限分层统一制定培训目标和培训内容及考核指标。通过SPSS软件比较连续3年年度理论考核和技能考核成绩，通过配对t 检验分析规培期间学员年度考核得分变化趋势，分析分层递进式教学模式的可行性。结果 经过3年培训，住院医师基本掌握了耳鼻咽喉头颈外科的基本技能和基本理论。其理论知识的储备和临床实践能力、自信力、医患沟通及分析问题解决问题的能力逐年提高（P <0.05）。历年来北京市住培结业考试通过率为100%。结论 分层递进式教学模式可逐步提升住院医师临床诊疗能力值得推广应用。

目的 探讨多学科团队合作（multidisciplinary teamwork，MDT）模式下的以问题为基础（problem-based learning，PBL）教学法在头颈肿瘤外科住院医师规范化培训（简称规培）中的应用价值。方法 将2016年7月~2022年6月进入西南医科大学附属医院耳鼻咽喉头颈外科规培的60名医学生为研究对象，把MDT开展前进入头颈肿瘤组培训的28名住院医师作为对照组，MDT开展后并结合PBL教学法应用在我科头颈肿瘤组培训的32名住院医师作为观察组。研究通过对观察组和对照组不同培训阶段理论考试成绩和病例分析成绩进行比较，以及在培训结束时采用自制问卷调查，让两组学员对带教模式进行评价结果来分析观察组的应用价值。结果  培训中期以及培训结束时，两组学员的理论考试成绩和病例分析成绩均得到明显提高，但观察组的病例分析成绩优于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。两组学员在教学模式的评价结果显示，观察组对教学模式各项评分均显著高于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。结论  MDT模式下的PBL教学法在头颈肿瘤外科住培临床教学中效果显著，在学员主观能动性、临床思维能力、专业技能水平等方面具有积极的影响。

随着我国新生儿听力筛查工作的普及，许多听力障碍儿童得以在早期被发现并获得及时的诊断与干预。但由于儿童在年龄、智力、社交能力和语言发展方面的特殊性，使得儿童行为听力评估面临着比成人更多的挑战和困难。本文旨在探讨如何将问题导向教学法与情景模拟教学法相结合，以提升听力与言语康复学专业本科生的教育质量。通过提出与儿童行为测听相关的问题，激发学生参与讨论和研究，从而深化对理论知识和评估技巧的理解。同时，通过引入真实案例和实践经验，使学生能够在模拟的测听环境中将理论与实践相结合，有效提升专业技能。此外，本文还融入思政元素，强调培养学生的社会责任感和职业道德，促使他们在专业技能提升的同时，也能够尊重患者，善于沟通，提升综合素养和人文修养，为未来成为合格的听力和言语康复专业人员打下坚实的基础。

耳鼻咽喉头颈外科学属于临床医学独立的二级学科，理论知识庞杂，各器官解剖结构复杂抽象，教学链点多线长面广，教学难度大。本研究结合我校培养高层次研究应用实践型人才的办学定位，根据学科特征，构建“以疾病为线索”模块整合式的混合教学模式，师生共探第一课堂，共情第二课堂，共创第三课堂，三课联动，协同育人作用，突出以学生为中心，从教学痛点出发，开展探索实践研究，以达到提升学生自主学习能力；培养学生的耳鼻咽喉头颈外科学临床实践和技能操作能力，常见疾病的基本诊断和治疗的能力；通过课程思政润物细无声地融入课程，激发学生的民族自豪感、社会责任感和家国情怀，培养学生做新时代有温度有情怀的临床卓越医师。

本文探讨吉林大学第二医院耳鼻咽喉科构建以症状为主线的案例库教学体系的实践，介绍以症状为主线的案例库开发思路，建立层次分明且具有系统性与延续性的教学案例库内容（包括基础案例、拓展案例、前沿案例等），构建症状为主线的思维导图诊疗流程，评估案例库建设成果在耳鼻咽喉科理论及临床实习中的应用效果。

随着人工智能技术的飞速发展，知识图谱作为信息处理的重要工具，逐渐在医学教育中占据重要地位。耳鼻咽喉头颈外科因其复杂的解剖结构、丰富的临床病种及细致的手术操作，使得传统教学模式在满足教育需求方面显得力不从心。知识图谱通过可视化和语义化的方式，帮助学生和教师系统地组织和理解复杂的学科内容，提升教学质量与学习效果。本文探讨知识图谱在耳鼻咽喉头颈外科教学中的应用，分析问题图谱、知识点导向图谱、案例图谱以及思政图谱的构建方法与实践应用，旨在为耳鼻咽喉头颈外科医学教育的智能化提供借鉴。

以“立德树人、以人为本、润物无声、各具特色”为基本原则，深入挖掘“学习强国” 平台资源，探索“学习强国”学习平台应用于听力学课程思政教学的路径，为医学院校课程思政 的实施提供借鉴和参考。